屡教不改的学生,不只是纪律差,学习也差,在班中是极少数,教育这类学生,教师必须树立正确的观念。
1、平等的学生观
优等生,中等生,学困生,问题生,都是学生,享受同等的权利。学生的差别是客观的,不能歧视,歧视就是师生对立的开始。
2、包容心
每个学生都是独特的,爱迪生学习差,后来却发成为发明家。智力类型,体育型,数学型,语文型,美术型等。多看到学生的闪光点,包容学生的缺点。
3、有恒心
学生品行的转化,不是一朝一夕,一两次淡话就能做到。必须他律和自律结合,慢慢转化。
这几年,教师惩戒孩子,可以说是个敏感话题。
还记得之前轰动全国的五莲二中杨守梅老师“用课本抽打逃课学生被辞退”事件吗?
整件事情的起因,其实只是杨老师管教了两个逃课的顽劣学生。
谁知,杨老师仅仅是用书本敲打了几下,在学生和家长的口中,就变成了骇人听闻的“体罚”。
学校第一时间给予杨老师做出停职,赔礼道歉,取消评优资格,党内警告、行政记过等处分。
这些家长还是不肯罢休,继续向教育局施加压力,事发两个多月后,教育局对已停职处分的杨守梅老师又进行了追加处理:
扣发当事教师一年奖励性绩效工资;
责成五莲二中新学年不再与杨守梅签订聘用合同;
将该教师纳入五莲县信用信息评价系统“黑名单”。
曾经的先进教师、优秀班主任、培养出多名优秀学生并被学生爱戴的杨老师,一夜之间被挂上了没师德、没信誉的坏名声。
短短2个月
教师“体罚”事件迎来大逆转
这件事发生不到2个月,五莲县人民政府通过多方调查,发出通报,表示五莲县教体局已经撤销对杨老师种种不公平的“追加处理”:
五莲县委、县政府对教体局、学校进行了严肃批评教育,已撤销追加处理决定。
根据涉事老师个人意愿,已将其从原学校调往五莲一中。
随后,在央视的《新闻周刊》中,白岩松严肃发声:“明确教师惩戒权,势在必行。”
人民日报客户端也发表了文章:《善待基层教师,别动辄“追加处理”》,其中的几句话振聋发聩:如把正当惩戒扣上“体罚”的帽子,这样会诱导教师不敢管、不想管学生,最终形成多输局面。
跪着的老师,教不出站着的学生!
蛮横的溺爱
“杀死”了多少敬职的老师?
还记得去年6月,,扬州市江都区的一所小学门口,某学生家长拉出横幅声讨:“老师多次辱骂、殴打学生!天理难容!还孩子公道!”
家长甚至还把横幅拉到了教育局门口,并跪在地上,哭喊着要帮孩子讨个公道。
但后来,这件事很快就反转了。事件发生时,在场的老师学生都出来作证:“该学生在上课的时候扰乱课堂,老师就批评了他几句。但学生还是不服管教,老师便请他到办公室反省,结果这名学生在办公室里一顿打砸……”
结果,学生家长还觉得自己的孩子受了委屈,跑到学校,又是大闹又是拉横幅,不仅诽谤老师打了自家的孩子,还勒索老师,要求高额赔偿。
还记得去年那一封轰动全网的小学老师的辞职信吗?
这位来自河南驻马店的小学老师,只因为把班里学生默写古诗的成绩和照片发到家长群里,便有很多家长认为这侵犯了孩子的隐私权,伤害了他们自尊心。
一些家长怒骂老师没有这样的权利,更有一些家长说,如果老师不道歉,就会把她告到县教育局!
老师被逼无奈,在家长群里发了一封长信道歉,又向学校提交了辞职申请:
“既然我已心生魔障,真的不适合再在校园里和孩子们一起。我十分热爱我的工作,但由于自身专业水平不足,言语无状,实在不能再留在这里!”
抛开惩戒权
孩子的教育不单单是老师的责任
《义务教育法》规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。
但是,这个体罚、变相体罚的界限到底在哪里?很多时候,教师惩戒权不明确,是问题所在。
如果学生屡教不改,家长也不配合,老师最后其实会放弃这个学生。
北大教育学院教授康健在接受采访时表示,教师应该通过不断学习,掌握更多合适正确的教育方法。
惩戒也不能解决所有问题,更重要的是要靠先进的教育手段,比如对犯错的学生采取个人谈话法等。
不能把所有矛盾集中在教师个人身上,教育也应该结合当下儿童的特点和需求,结合家庭和社会形成一个完善的制度和系统。
孩子不遵守纪律
我们要分开情况去纠正
我们可以看到,上述不少关于家长和老师教育之间的矛盾中,首先是孩子先违反了课堂和校园规则,比如说逃课、上课讲话扰乱纪律等等。
我们其实需要重视孩子为什么会出现这些问题, 进而去改善,这样师生关系、老师和家长的关系才会更加和谐,孩子也能够认真学习。
01
注意力不集中、小动作多
注意力不足的孩子,在上课时最容易出现的情况就是分心、自己做小动作,和同桌交头接耳,甚至是离开座位。
这在老师眼里,显然是孩子不遵守课堂纪律的表现,然而注意力缺失的孩子往往都是不由自主的发呆走神,并非故意和老师作对,故意不好好听讲。
比如有个家长曾经和小竞说:“我发现孩子写作业时常常搞一些小动作,用指甲抠橡皮,频繁地摸鼻子摸眼睛摸耳朵,我问他干什么呢,他说‘我什么都没干’呀”。
这并非孩子撒谎,而是他在不自觉做小动作时,是无意识的分散注意力,并非刻意为之。
针对这样的孩子,不管是家长还是老师,完全不能一味靠提醒、责骂甚至是体罚来教训孩子,往往得不到理想的效果,反而会打击孩子学习的兴趣和自信。
可以帮助孩子精准锻炼大脑,提升注意力和执行力。只有这样,孩子才能够在学习时更加自觉、高效,同时也减少了老师的误解和惩戒。
02
情绪不稳定,自控能力差
情绪不稳定的孩子,经常处于敏感、紧张、生气等负面状态,也更容易出现纪律性差的现象。
就好比有位家长说:“我们家孩子做事要靠哄的,哄得她心情好了就会乖乖配合,生气了就又吵又闹,啥事也做不下去了。”
这样的孩子完全就由情绪来主导规则,而不是根据事先约定好的规则行事,在家可以靠父母长辈耐心安慰、哄,一旦处在家庭以外的集体环境,就很容易出现不合群、难以相处和引导等情况。
给孩子安排合理的情绪管理训练,帮助他们正确的识别情绪、感知情绪,再进一步改善孩子的自控能力,矫正行为,改善对于学习的兴趣和态度,遵守纪律。
留守学生不守纪律,不认真学习,且屡教不改!你作为老师怎么办?
孩子不遵守纪律,又不肯写检讨怎么办
我从来不认为打能把孩子教育出来
我妈妈从来不打我每次我犯了错妈妈总会先反省自己我的教育哪里出现了问题然后更我沟通谈话把我们心里的想法表达出来
家长如果总是以一种高姿态来对待孩子那就肯定会出现一条大大的代沟
我和我妈妈就没有代沟我几乎和她无话不谈我的想法我的喜怒孩子如果不能在你面前表达自己的感情那你就很失败了作为一个家长都不能了解自己的孩子难道不失败还有教育方法是一个很重要的问题如果你的孩子不遵守纪律难道写一份检讨就能避免他不在犯错么
有一个很出名的故事我可以讲给你听
有一个小孩很调皮在课堂上坐不到1分钟老师很生气放学就对她母亲说你的孩子很不听话一点也不乖在座位上最多坐3分钟然后回到家母亲对孩子说宝贝老师今天夸你了说我的宝贝今天很乖因为宝贝今天很听话的在座位上坐了3分钟全班同学只有宝贝进步了那天小孩很高兴的多吃了一碗饭同时在班上也听话了很多到了初中小孩的成绩中等老师对他母亲说你孩子考重点有很大差距回到家母亲对孩子说你们老师对我说我的孩子只要再努力一点上重点是没有问题的孩子很顺利的考上了重点高中在接近高考的时候孩子的班主任对母亲说你的孩子也就考个普通本科回到家母亲对孩子说你老师今天对我说她对你寄予了很大的希望我相信你能考上重本当孩子考上清华的时候别人都很惊讶只有他母亲说这在我的意料之中
看了以后有正苗启德么孩子是需要鼓励的一味的吼打会造成孩子的不自信,你想一想如果自己的亲人都不相信我那还有谁会相信我如果亲人都不鼓励我那为什么别人要来鼓励我
就算在我成绩最差的那段时间我的妈妈都是很自信的告诉我我的女儿是最棒的
好好想想怎样的教育才是对的当然适当的打是可以警醒孩子的还有我个人觉得最重要的一点作为一个孩子我深深的体会到父母的爱是非常重要的对孩子的爱要表达出来不要以为孩子都懂其实不是的孩子也是需要你表达出来你对他的爱还有不要认为我给孩子吃好穿好就可以了完全错误孩子也是需要精神上的满足的多陪陪孩子多沟通了解现在孩子越来越不像话了不过每个孩子都有虚荣心的你对他好点多夸夸他看他好意思不恩威并用,那么在让他的拒绝说出口之前先给找个台阶下,答应他完成之后从轻发落,拉不下脸,感觉他不会同意写检讨,软硬兼施,并没有一棍子把他打死,要么他认为自己有委屈,先让他认为你对他的了解还是很全面的。无论哪种情况。
可以找找他的大大小小优点数给他听,强迫他写都会造成反效果,还容易滋生对立情绪。绝大多数小孩都会同意这个提议的,这样他自己就有奔头了,对他还有期望,比如给他定个经过小努力绝对能完成的小目标,有问题也容易沟通,不会产生对立情绪。
如果谈下去觉得这小孩很倔,要么他自尊心极强,招数再多也拗不过大人去的检讨基本上就是小孩的应付作文,建议少用啊,一点作用都没有,小孩毕竟小孩。
他不肯写检讨他越这样越对她好时间久了他心里会愧疚了(我小时候就这样老师就用这招),然后偷偷写~!那你最好不要让他写,因为这样会破坏师生的关系,他一恨你就会做出更坏的事情!!!!!!!!!!!!!惯的。棍棒低下出秀才。
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