忧郁，唤醒学生内心深处的自我提高意识——管理厌学内动力。
厌学的学生一般学业成绩差，学习失败，受到家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，他在学习上悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说是沉重的负担，不能谈论兴趣。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别指导，在课堂上提问时，向他们提出比较浅、简单的问题，及时鼓励有信心我也能回答教师的问题，我也能学习作业，即使回答错误，教师也不能抱怨和斥责让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学信心，给他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
三、树立新的教育观，调动学生学习的主导性——管理厌学的启动力。
课堂教学要刺激学生的学习动机和知识欲望，使学生的积极性和积极性消失，提高学生在教育这一双边活动过程中的参与度，从消极被动的学习转变为积极的学习，真正成为学习的主人，从根本上解决问题。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担.在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动。去做他们喜欢做的事。
四、学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。
学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为父母，他们应该总是给他们的孩子一个好的家庭文化氛围，让他们保持身心健康，专心学习。同时，不要着急。教师和家长不能因为学生不想学习而随意转移，中途放弃。要通过教学引导，让学员始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。有意识地为了实现目标而努力，表现出的毅力和顽强的勇气。就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革为学生创造了实现人生理想的有利条件，使许多学生在升学、就业方面思想压力少，进取精神多，在公平的社会竞争中立于不败之地。
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