1、学习学习没有付出一定的心理努力，所以厌理。在学校学习是人类学习的一种特殊形式，学生在教师有组织、有目的的的指导下，通过系统学习各学科知识，掌握前人认识的成果，提高能力，发展智力。这种将前人经验转化为个人知识的内化过程并不容易，需要大心大意。科学研究表明，任何知识的学习过程都包括一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固和维持离不开人的感觉、意识、注意、记忆、思维、想象等心理活动，人的知识性依赖于人的感情、意志、兴趣、需求等动机因素。需要心理努力的事情，伴随着一定的精神紧张，容易产生心理疲劳感。因此，学生在学习过程中，由于某些因素而厌学。
4、学习无望。对学习悲观失望，没有自信的学生也容易产生厌学心理。有些学生，曾经努力过，曾经汗流浃背，但无论怎么奋斗，总是失败，很少体验到成功的喜悦。一次次的失败，无情地打破了他们的进取心，他们对此作出了不正确的原因，认为自己天生愚蠢，能力不强，在智力下，不是学习的材料，而是积极地放弃努力，举起了白旗。有些学生也同样努力，取得过自己认为可能的成绩，但往往比别人差，很少受到老师的表扬，长期被老师忽视，失去了自尊心，破罐子掉了下来。我们有些学校的教学管理，常常违背教育规律，初一新生入学就分快慢班，将学生过早地分成等级。学生心理本来就不成熟，这样做无形中伤害了他们稚嫩的心灵。分在慢班的学生，往往自认为是三等公民，低人一等，在学校生活中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自尊。
6、情感饥渴。有些学生因家庭异常，父母离婚，感情孤独，温暖不足，经常寻求感情补偿，学习很辛苦，很难发挥感情补偿的作用，作用，他们经常交朋友，追求刺激，从其他渠道得到心理满足，弥补家庭感情的不足这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。追求情感平衡是人类的正常心理，但如果掌握不当，很容易出现偏差、不良行为和不良后果。
7、物极必反。事物发展到极端，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在单方面追求升学率的压力下，社会和家庭将负担交给学校，学校将压力支付给教师，教师将负担转嫁给学生，发生违反教育规则的现象，拼命延长授课时间，加班，学生从早到晚，休息日也不能休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味。
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