引导办法：
一，两边建立互信任赖的联络，并依据学生的特性特色，发问以敞开式问题为主，使学生尽可能地表达心里的主意。心思教导教师仔细倾听并做出恰当的反响，体现出了解和尊重，以尽可能消除由彼此间的生疏感及学生情感方面的阻抗，到达心思上的共情；然后，在此基础上，通过攀谈，协助学生清楚自己的性情倾向，及其与当时学习情况之间的联络；一起，调集其情感要素，引导他进行活跃的自我点评，从而悦纳自我；对学业的失利进行正确的归因，激起学习的内驱力。

二，两边一起评论、设定学习方针。教导学生依据当时的本身情况调整期望值，设定分方针（最低方针和最高方针），在最低方针中设定几个小过程，如数学及格，语文及格等；对成果的提高给予及时表彰，使其成就感维持下去，不断强化建立起来的信心。
三，依据学生的认知特色，找出合适学生的学习办法（教导学生不断强化自己的学习动机，教导回忆办法，笔记办法和讲堂、课外发问的技巧），逐步培养起对学习的自我管理和调节能力；一起配合人际往来方面的教导，鼓舞他消除一切不必要的顾忌，走出内向孤独的暗影，活跃与人往来，刻画敞开合群的特性，进而从健康的人际往来中体会到趣味，为自己营建杰出的心情空气，以安稳的、活跃的心境促进学习爱好的恢复。

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