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2、对不良倾向产生感情上的赞同

在青春期的学生中,吵架被认为是有勇气的老师和领导公开对抗被认为是有能力的兄弟义气等不良行为倾向得到了很多人的赞同。乐于帮助人,爱护集体,爱护公物,遵守校规校纪的青春期学生被擅自讽刺,受到苦难,在集体氛围中好人的好事谁也不夸耀,坏倾向有市场,不压倒邪恶的局面。

  三、对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗或否定
  有逆反心理的青春期学生,对于思想政治教育十分冷淡,认为思想政治教育大而空、形式化,不符合青春期学生的现实生活。因此,对思想政治教育采取应对、抵制、消极对抗的态度。对学校、教师的教育和学校制度,表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。
四、对老师教育和行为的偏差评价
,由于对学校部分老师的不同和制度,对老师教育的学科和相关科目的学习有滑坡现象。有些学生学习的主导性和自觉性差,不找自己的原因,总是选择老师的缺点,与老师对立,煽动学生的对立感情,不仅自己不学习,还形成与老师敌对的势力。这也是青春期学生中常见的现象。
五、对大人和监护人的抵抗感情明显增强了
,青春期的学生在生活上不想受到父母的照顾和干预,也不想产生厌烦的心情对一些事情做出了直截了当的判断,不想听从父母的意见,有强烈的表现自己的愿望
六、对异性的盲目信赖和亲近感强化了

,青春期的学生因性发育和成熟,出现了与异性交往的渴望。例如,喜欢接近异性,想知道性知识,喜欢在异性面前表现自己,甚至出现模糊的恋爱想法等。但是,由于学校、家长和社会舆论的约束、限制,他们在感情和性的认识上存在着非常渴望和难以表现的矛盾状态。青春期学生的早恋让家长和学校头疼,而且越来越激烈。早恋的盲目性和不稳定性使许多学生的情绪功能减弱,情绪不稳定。有时候高兴,有时候沮丧,有时候自我欣赏,有时候自我讨厌,没有能力控制自我感情的变化,不仅影响学习和身体,还会在社会不良因素的强烈诱惑下被骗,走上歧途。

八、对社会要求的矛盾态度

青春期的少年在心理独立性、成人感的同时,自觉性和自制性也得到加强,在与他人的交往中,他们希望自己随时自觉遵守规则,尽义务,但客观地控制自己的感情

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