???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????小学到初中阶段，厌学的主要原因是挫败感，是跟不上进度。高中到阶段，厌学的主要原因是找不到人生意义。
学习不是人的本能，而是后天社会培养的习惯。因为人类出生后和动物一样受欢迎的本能控制，所以孩子自愿喜欢的活动是游戏。有从小就喜欢学习的孩子吗？可能的，但比例相当少，大部分孩子都被外界压力强制着学习。只是，有的孩子厌学，有的孩子抑制厌学感情。
现代学校这一环境的特殊性是按年级教育，不断给学生带来更大的学习压力。无论如何美化修饰，学校的任务都是拖着孩子进步。一个孩子读初一，期末考试成绩非常好。他能再读一遍初中一年级吗？当然不行，他很快就被投入初二，接受更难的课程。因此，只要学生还在学校，他们就必须继续承担更难的学习任务。随时会在哪个阶段承受不住，产生挫败，开始厌学。
成年人的生活正好相反。你进入工作单位当小工，干前台，第一年干得不错，第二年能不能升职？这取决于你是否有职位，否则你必须诚实地呆在原地。因此，成年人经常面临与学生完全相反的问题，也就是说，经过多年的重复工作疲劳。
从小学到中学的孩子厌学，主要跟不上进度，他们还不考虑人生的意义。从高中开始，孩子们会考虑我是谁、我是从哪里来的、人是怎样生活的等问题。二十岁左右在发展心理学上被称为自我同一性危机期，是指这个意思。这正是从高中到的阶段。
人生在早期是很程序化的，小学读完了就上中学，毕业了就工作，是单身就要结婚生孩子。把这些都忙得差不多了，人也三四十岁了。做过的东西有什么意义？接下来要做什么？此时没有程序化的答案，大人自己寻找答案，普遍找不到，中年危机频发。
而人到了这个岁数，恰恰都作了学生家长。很多家长面对孩子提出的为什么要学习的问题，只能给出程序化的回答。不学入学考试怎么办，没有学位怎么能找到好工作？等等。等等。这些答案能说服小学生和初中生，说服不了高中生和生。如果一个父母整天说这些话，孩子们会认为这个父母不行。父母在孩子之间失去权威也是从这个阶段开始的。于是我们就会看到，不少学生在小学和初中阶段成绩很好，到了高中突然就想不学习了。父母一般把厌学作为孩子的问题，把它和自己的问题分开——我不用学习，不用学习。事实上，孩子厌学只是父母厌学的折射。毕竟出生在高知家庭的孩子比例少，大部分孩子的父母文化程度低。
家里的长辈不读书，不学习，每天打麻将度过业馀时间，孩子觉得学习本身没意思，只是处理坏事，在这种氛围下不能形成学习习惯。家长事业成功，生活奔走，家庭也有学习氛围，孩子厌学是低概率事件。
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