第一，引导学生认识自己。
第二，要求学生同类相比。
第三，鼓励学生走进群体。
第四，强迫学生适当受挫。只要教师有意留心，及时发现；刻意关注，找准病因；科学引导，对症下药，就一定能药到病除。
江苏泰州青少年管教学校认为自恋纠正身心健康“自恋”一词原本是费洛伊德用来表示人们自爱倾向的专门术语。这一术语源于古希腊神话中的那喀索斯，当他第一次从水面上看到自己映现的面容时，就疯狂地爱上了自己，难以自拔，每每欲更近地看清他。就在他一再贴近水面观赏自己的影像时，终于坠入“爱河”——淹死在水里。那喀索斯之死只由于他过度的孤芳自赏。所以，自恋最本质的特征便是孤芳自赏，每个人都对自己有一个认可的程度，自我认可的程度比实际程度差，叫“自卑”；自我认可的程度比实际程度稍大叫“自信”；而自我认可的、自我欣赏程度比自身实际情况差距太大的就叫“自恋”了。自信的人惹人爱，自卑的人惹人怜，自恋的人惹人嫌。正是怕惹人厌嫌，引起别人反感，所以多数学生不敢承认自己自恋。
在我们的学生中有自恋倾向者居多，因为现在的学生大部分是独生子女，成为家庭的核心，家族的“小皇帝”，孩子普遍受到亲人的溺爱，从小就自认为是最完美的或无可比拟的，一切以我为中心，唯我独尊，唯我是从，这些孩子不知道应该去关心别人，去爱别人，处处表现出了明显的利己主义、个人主义倾向，为自恋症的形成铺垫了基础。
有自恋倾向的学生最突出的标志是自我关注和自我标准。他们表面上表现为一种过度的自我关注。他们把关注的焦点投射到狭隘的自我身上，并且用自己认定的固定不变的标准来要求周围的人和事。不能认同别人，认为周围的同学没有自己有才华、有能力，认为自己说的才是对的；当周围的人和事符合他们的主观标准时，他们就表现出高兴或满足；而当周围的人或事不符合他们主观标准时，他们就表现出抑制、愤怒、焦虑等不良情绪状态。经常自以为是，一意孤行，团队工作中总想把自己放在领导的位置，好出风头；而且他们有明显的个人主义和利己主义趋向。他们通常是自我夸大、自我赞美、自我表现，常幻想自己才华横溢，能力超群等。在感情和内心世界中有孤芳自赏的心态。在我们的学生群体中，有自恋倾向的学生是越来越多了。自恋倾向是自恋的前身，而自恋是我们心灵发展过程中残留的儿童成份，它不仅会严重阻挠学生人格的健康发展，而且还被一些心理辅导大师认定为一切心理疾病的总根源。所以，我们作为教师，要刻意关注这类学生，有意的走进他们，做他们的护花使者，做到防患于未然，早发现，早预防，早辅导，确保学生身心健康。
当学生出现自恋倾向时，教师应引起高度注意，采取有效的方法及时纠正。
一、引导学生认识自己
目前，大部分家庭构成都是“非常6+1”，即6个大人，1个孩子，三千宠爱集孩子一身，无形中促成了学生的错误认识，认为自己是天底下最可爱的孩子，是最完美无暇的。这成为学生自恋倾向形成的一个很大的原因。教师一旦发现学生有自恋倾向，就要及时引导学生正确认识自己。这一点是纠正学生自恋倾向的基础。
（一）和学生讨论明确“正确认识自己”的含义：
1.正确认识自我与社会、个人与集体的关系。使学生认识到个人的成长离不开集体，自我的人生价值主要在于对社会的贡献。让学生明白：既要认识自己的外在形象，如外貌、衣着、举止、风度、谈吐，又要认识自己的内在素质，如学识、心理、道德、能力等。
2.全面认识自己，我们既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足。郑重其事的告诉学生：每个人的外在形象和内在素质都有自己的优势，又有自己的不足，正所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的缺点，但是如果只看到自己的优点，看不到自己的不足，“看自己一朵花，看别人豆腐渣”，用自己的长处比别人的短处，就会沾沾自喜，骄傲自大，陷入自恋，不能自拔。
（二）教给学生认识自我的途径
1.引导学生通过自我观察认识自己。做一个有心人，经常反省自己在日常生活中的点滴表现，总结自己是一个什么样的人，找出自己的优点和缺点。使学生明白一个道理：自我观察是自己教育自己、自我提高、纠正自恋倾向的重要途径。
2.通过他人了解自己。大文豪苏轼写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。认识自己有时候的确比较难，一般来说，当局者迷，旁观者清，不妨借用周围的人对我们的态度和评价能帮助我们认识自己、了解自己。
二、要求学生同类相比
1.对于那些学习成绩优异，好胜心强，自以为是，好逞强的学生，可以让他到一个品学兼优但家境非常贫寒的同学家去看看，鼓励他们交往，使其认识到自己不光有优点，也有缺点。认识到自己不是完美的。
2.对于那些家境一般，父母平常，但又爱慕虚荣，好攀比的学生，可以和他一起做班级学生家庭构成调查，让他根据调查表，仔细阅读，反复比较，找出差距。从而正视自己，克服自恋倾向。
总之，引导学生通过与他人比较，学会谦虚待己待人。老子的《道德经》中不厌其烦的指出：“圣人不自大，故能成其大；贵以贱为本，高以下为基；圣人自知不自见，自爱不自贵。”因为谦虚、谦卑是抵制自恋倾向的一种最有效的方式。它意味着放弃自我比别人优越的态度，虚怀若谷的接受他人或真理。谦虚、谦卑可以使有自恋倾向的学生放下架子，聆听对方，容纳异议，是对自恋倾向的矫治。
三、鼓励学生走进群体
由于家人对孩子的过度保护，忽视了学生社会性的从小培养，学生常常缺少与异性和同性伙伴的交往，无疑对自恋倾向的形成起了促进作用。所以鼓励学生与同龄人的交往，即可培养学生人际交往能力，也有预防自恋倾向形成的作用。鼓励学生参加游戏和集体活动，如在大课间活动中，教师可以有意把自己和这些学生安排在一起，就像农民偏爱“弱苗”一样偏爱这些带刺的“花朵”，陪着他们大胆与不同性别的学生交往，陪着他们学会帮助别人，帮助他们试着去爱别人，强迫他们放弃单一的自我标准，把自己置身于群体之中，从而学会从别人的角度看问题，扩大自已的兴趣范围，拓展自己的心灵空间，走出小小的自我，走向大大的社会。
四、强迫学生适当受挫
“00后“的学生大部分是在蜜罐中长大的，是父母的心头肉。所以，父母总是对他们爱护有加；不管是应该的还是不应该的，父母一律包办代替。这些学生就像温室里的花朵，经不起任何风吹雨打。因此也就滋养了一部分学生的自恋倾向：认为自己是最重要的，自己是大家瞩目的焦点，父母为他们所做得一切都是理所当然。面对困难和挫折，总是期待别人帮忙解决，一旦受挫，便垂头丧气、心灰意冷；甚至是自怨自艾，消极颓废。这时，教师可以配合家长，给这些学生提供一些在他们能力范围之内的挫折困难，让这些学生适当受挫，再让他们通过努力，克服挫折困难。就像把娇嫩的花朵放到适度的阳光和风雨中，才能变得坚强，才能有担当，敢担当。这样一来，这些学生的自恋倾向就有效地得到遏制。
有自恋倾向的学生就像沾染病菌的花朵，只要教师有意留心，及时发现；刻意关注，找准病因；科学引导，对症下药，就一定能药到病除。我们教师都要像这样去有意栽花，就一定换得满园春色。
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