学会用纸条写情书,教育如何处理,学生传小条被教师拿到，这是最有力的早恋证据，教师可能如获至宝，这回我可拿到证据了，看你怎么说：我劝各位老师遇到这种情况先别高兴.尤其不可以贸然与学生摊牌。一旦摊牌，学生没有退路了，你也没有退路了，下面的仗可不好打呀！很多老师都掉到这种“小条陷阱”里面去了。
有各种情况：可能这个小条是你拣的，或者学生拣了交给你的，搞不清谁写给谁的：你当然可以根据时间、地点、笔迹推断是谁写给谁的，但是我劝你，把小条收起米，告诉拣小条的学生不要张扬，就行了。不要推定一个嫌疑人来“审问”，因为如果他死不承认，你也毫无办法：如果这个小条是你上课的时候截获的，正在传，或者正在写，让你抓个“现行”。我劝你，千万不要打开看其内容，你顺手放在兜里就行了。临下课的时候，可以对全班说：“这个纸条的主人，如果你还要它，你来找我.我会还给你：至于内容，我不会看的“可能不会有人来找你，因为那相当于“投案自首“.于是你留着它做个研究资料就行了。若这个孩子真来找你要小条，给他就是.可以说一句“以后好好上课”，其他的话都不要说，就好像还给他丢失的一支圆珠笔一样：你若这么做，我你在班里威信大增，实际上你以后再给学生做关于早恋的工作，他们反而更能听得进去。这就是尊重的力量：我尊重你的隐私：如果您是科任教师，我劝您不要把这个小条交给班主任，当然更不能交给家长了，班主任也不要轻易把小条交家长。一个班主任，完全可以从各个渠道了解学生的早恋情况，拿到一个小条就当宝贝，这是比较可笑的，这种姿态就是站到学生的对立面去了。在早恋问题上，教师不是警察，学生也不是小偷，师生应该是合作者，共同面对早恋的问题，把它处理好。还有一种情况也是教师应该注意的，个别功于心计的学生有可能伪造这种早恋小条陷害同学，所以教师面对小条，一定要多留几个心眼，不可莽撞行事。我们来看一个：某教师发现一位学生正在偷偷地看一张纸条，悄悄地走过去，没收了：本来打算课后处理，被旁边的两个男生看见了，问：“老师，上面写了什么呀？”其他同学都把目光投向老师老师说：“没什么：”有人脱口而出：“是情书，老师，念念看”老师展开一看，内容写的是一个男孩对女孩的仰慕之情：老师灵机一动，念道：“少壮不努力.老大徒伤悲“遮掩过去了：放学之后，老师找到写纸条的同学，告诉他：“我们就像赶路的行人.不能因为路边美丽的花朵而停下了脚步，忘记了赶路：“孩子点了点头，眼里喻着泪花。
这位老师尊重学生，而且机智，此事处理得不错.既保护了学生，也教育了学生：不过若细想，或许可以做得更好。我若是这位老师.我只会提醒这个学生把纸条收起来，不会予以没收。为什么？他上课看与课程无关的文字，我应该制止，这是我权限范围内的事情，至于纸条上写的是什么内容.我并没有权力审查，因为这不是作业，属于学生个人的隐私。也就是说，我只能制止他上课看小条这个行为，不能轻易没收这个纸条除非我提醒几次，他仍然在看，我不得不暂时拿过来替他保存，但我不会看小条的内容，真想看，也要征得他的同意。如果我不得不把他的小条收上来.而学生又起哄让我宣读.我就会道：“对不起，我没有这权力。”而不需要临时编个说辞掩盖此事，事实上教师说的“少壮不努力，老大徒伤悲”，学生恐怕也不会相信，学生更了解学生：课下我会把小条归还，而且告诉他：“我没看。”
教师要学会限制自已的权力，不做越界的事情。语曰“把权力关在笼子里”。这不光是针对官员说的，每个人都应注意。教师的权力虽然很小，但也要防止不知不觉扩大它。有人可能要问：“这不是了解学生早恋情况的好机会吗，小条为什么不看？”了解情况不能用这种办法，而且，教师尊重学生隐私，学生反而更喜欢把心里话告诉你，实际上，你了解的情况会更多，更真实。
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