你不必为孩子安排好一切，你习以把“原料”给孩子，让他自己去选择安排。如你告诉孩子：周六可以看卡通片。可以去公园，可以骑车、搭积木，去儿童乐园：只能选两项活动，且自己安排好时间，自己准备好活动所需要的东西。看看孩子会怎样做？选择、安排本身既是一种能力，又是主体精神，要坚持让孩子对自己的行为做出选择和安排。
现在不少家长在孩子培养上花费了大量的时间和精力，但付出与收获往往不成正比。常听到家长这样说：现在的孩子真是退化了！为了他们，老师急病了，家长急疯了，唯独孩子不着急。究竟是什么原因呢？原因在于：孩子不是自己生活的主人！那么，怎样鼓励孩子做自己生活的主人呢？
1.给孩子一点自由，让他自己去选择有一个聪明的家长，他在孩子很小的时候，就每天给孩子一段自己可以支配的时间，只要不出危险，自己就可以安排最喜欢做的事情。孩子有时去玩，有时读自己喜爱的图书，有时画画厖.当然，有时也忙来忙去什么也没干成，但是孩子逐渐懂得了珍惜时间，学会了安排计划。
2.给孩子一片天空，让他自己去试飞
没有学步车的年代，婴儿必须为前方母亲的召唤、诱人的玩具而克服脚下的困难，蹒跚艰难地迈出第一步；可能会摔倒，但路还得自己走。而今有了学步车，那关键的第一步没有自立落脚的空间了，不是吗？或者你可以叫孩子自立上下楼梯，你在其前或其后，但不要牵着他的手。或者你可以叫他到邻居家借点东西。有一天孩子上学迟到了，让他自己向老师解释。当孩子回家后，可以叫孩子自己找衣服、帽子，自己整理书包。或者，你可以叫孩子到附近商店买点东西。总之，让孩子在你的目光范围内，自立做些事情！
3.给孩子一个问题，让他自己去解决
每一位孩子都会无休止地提出一个又一个问题，但是如何使孩子得到问题的答案呢？经验告诉我们：孩子爱不爱动脑筋想问题，是关系到孩子成才的一个重要因素；而孩子如何去解决问题，则是关系孩子成才的更重要的因素。面对孩子的问题你如何反应呢？直接告诉孩子答案吗？那么孩子会形成一个不好的习惯--不懂的问题，问大人。在孩子小的时候，你也要鼓励孩子自己动脑筋。但你最好给孩子提出解决问题的具体方式，或者你与孩子一道解决，让孩子有动脑筋想办法解决问题的意识。例如，有一个家长说他成功的经验是：“孩子问我一个字，虽然我认识，但我不告诉她，而是鼓励她去查字典。以后，再有不认识的字，她也不再问我，而是自己去查字典。”这样，孩子不仅掌握了一种学习方法，更重要的是形成了自立解决问题的自主性。
4.给孩子一点困难，让他自己去克服这一观点我们反复提及过，但许多家长不免要问：现在生活水平提高了，环境又这么好，哪有困难让孩子克服啊？有经验的家长，多是想办法给孩子设置一些困难，而且不限于生活方面的困难，让孩子去解决，从而培养孩子的优良品质。有位家长从孩子上小学起就叫孩子自己准备文具。上1年级时，铅笔削得像狗啃的一样，家长看着心里虽不是滋味，但为了培养孩子的责任心，硬着心肠不替他削。孩子想要什么东西，家长有时有意识地往后推一周才满足要求，这样可以养成孩子克制自己的能力。
5.属于孩子的机遇，让他自己抓住
家庭对孩子包办过多，影响了孩子学会在关键时刻抓住机遇的能力。小时候，穿什么衣服，由家长选择；上学了，参加什么兴趣小组，由家长来选择；高考了，填写什么志愿，由家长来选择。这种“饭来张口，衣来伸手，危险来了让人抱着走”的人，即使再聪明，也不会抓住机遇。因为没有任何主动性，没有一点判断力的人，与机遇是无缘的。
6.给孩子一次机会，让他体验父母的辛苦现在有许多孩子根本不懂如何关心体贴父母，不知道父母的工作辛苦，不知道钱是用劳动换来的。听说有一位家长告诉孩子，“咱家现在没钱了”，孩子反问“没钱了不会买点钱吗？”这自然反映了孩子的天真，但也反映了孩子劳动观念的缺乏。
你不妨把你的工作向孩子说一下，或指出你上班的路线，你今天做了哪些事情，回家后还需要做什么等；或者告诉孩子，一个月来家里需要买什么东西；让孩子有劳动的观念，有节俭或有计划地花钱的意识。你可以有意识地让孩子做点家务事（尽管你并不真的需要），然后对孩子的行为表示欣慰。让孩子给你捶捶腿，倒杯茶，拿点东西，养成关心父母的好习。
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