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发布时间:2021-09-07 发布人:正苗启德
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为孩子提供适度的挫折情况,加强挫折力对每个人来说都是不可避免的。相同的情境,一些人能泰然处之,而对另一些人却构成了挫折。形成这种个体差异的原因,主要与挫折耐受力有关。挫折耐受力是指个人在遭受打击后免于行为失常的能力,亦即个人承受环境打击或经得起挫折的能力。增强这种能力,是进行挫折教育的目的。要实现这一点,我们必须让孩子在日常生活实践中磨练。教育孩子适应和改变日常学习和生活中的挫折。

  这里,不妨举美国洛克菲勒集团创始人老约翰为孩子提供挫折情境的例子。老约翰只有一个儿子——小约翰。有一次,他张开双臂,让儿子跨越椅子跳进怀里,约翰听到父亲的呼吁,高兴地冲过来。但是,老约翰迅速移开了他的胳膊,小约翰沉重地摔倒在地上。对着发证的儿子,老约翰意味深长地告诫儿子:在生活道路上,什么都会发生。
老约翰的做法有点过分,但他为了让孩子理解和接受挫折,打算在日常生活中创造挫折状况,值得借鉴。以下三点应该对父母有启发。
1是家长的想法不绝对。为了让孩子多渠道思考问题,不要把人生的希望放在必要和唯一的赌注上一旦失败,就无法忍受。必须从绝对化的思维方式中释放出来。就像一些家长教育大学入学考试失败的孩子一样,“无名,脚下有路”。避免了必须一定等绝对概念的左右,取得了良好的教育效果。
有这样的女孩,上小学的时候一直很努力,成绩也很好。母亲整天说:好好学习,一定要考上好中学,不考上好中学就没办法。在母亲的催促和自己的努力下,她如愿以偿,考上了理想的中学。母亲说:如果你的班级成绩进入前十名,就没有发展前途。这个女孩不懈努力,进入了前十名。妈妈又说:“你得争第一,这就是出路。当然,接下来妈妈要求考大学,考名牌大学。否则,什么也做不了。

  二是让孩子遇事常想别人。这是最重要的一条。以自我为中心的人,只想个人利益,不想个人责任,更少关注他人、为他人着想,就会患得患失,心理失去平衡。考虑到别人的利益,明确自己应该承担的责任,无私,心底无私的天地宽。例如,有的孩子不动就离家出走,不动就自杀,有的孩子在家看电视,有的孩子站在前面,只关心自己的适当性,有的孩子能否看到后面的父母,有的孩子很霸道,有的孩子自己想看

所以,在培养孩子的时候,教育孩子多读别人的好处,多看别人的好处,多想别人的难处,多给别人带来好处,强化为别人服务的观点,也就是说“多”一“强化”的人的原则。

te3是指引孩子平时交朋友。性格孤僻,没有朋友,有事无聊,冥想苦思,没有交流,无处发泄。话是开心的钥匙,性格开朗的人心理承受力就强;通过别人看自己,了解别人更大的不幸是辅导自己不幸的良方。

  有的孩子,在家与父母意见相悖,发生分歧,父母无休止地唠叨、训斥、指责,使他感到压抑、无助。在他的眼里,此刻的家已失去了往日的温暖。人都有偏激、顽固、失衡的一面这时的他不理解父母的斥责、责备中的爱和期待,只强调眼前的困惑。这个时候,如果他把自己的烦恼,和朋友说话发泄的话,就能分解他的烦恼,平静他的感情。若有善解人意、开明豁达的朋友,开导他理解父母的爱护和关心,那本来属于不开心的苦恼以及对父母的责怪,也许就会转化为对父母的理解和感激。这样,不仅锻炼了孩子的心理承受力,而且也提高了孩子辨别是非的能力。

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