访问科学研究表明，任何知识的学习过程都包括一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固和维持离不开人的感觉、知识、注意、记忆、思维、想象等心理活动，人的知识性依赖于人的感情、意志、兴趣、需求等动机因素。需要心理努力的事情，伴随着一定的精神紧张，容易产生心理疲劳感。因此，学生在学习过程中，会因为一定的因素造成厌学心理。那么厌学分为哪几类的原因呢？
动机不足。
学生对学习缺乏充分认识，没有任何需求时。其中有两个层次的要素，浅要素是无动机，即对学习没有需求，所以没有动机开始学习，玩耍的本能支配了他们的学习生活。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。负动机的反作用力非常大，它可以长期强烈地推动学生逃避学习，家长苦口婆心硬兼施和师的循环诱导，经常被反作用抵消
处于成长中的青少年，其兴趣的特征是动摇性，干扰因素强的话就会转移。这样的学生大多把兴趣从学习转移到其他事情。从对标来看，大多数厌倦学习的学生沉迷于游戏和互联网。一些热爱学习的学生沉迷于电脑游戏后，逐渐荒废了他们的学业。然而，那些黄色书刊的图像更加毒害学生，使他们的年轻人精神衰退，重者打架，违法乱纪。学生的兴趣从学习转变为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习，反抗学习。
3.学习没有希望。
对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地打破了他们的进取心，他们对此作出了不正确的原因，认为自己天生愚蠢，能力不强，在智力下，不是学习的材料，而是积极地放弃努力，举起了白旗。有些学生也同样努力，取得过自己认为可能的成绩，但往往比别人差，很少受到老师的表扬，长期被老师忽视，失去了自尊心，破罐子掉了下来。我们有些学校的教育管理，经常违反教育规则，初中新生入学后分为速度慢的班级，把学生分为速度快的班级。学生的心理本来就不成熟，在看不见的情况下伤害了他们幼稚的心。分为慢班的学生，自以为是三等市民，低人一等，在学校生活中抬不起头来，很多学生逐渐消失了自尊心。
4.恨屋及乌。
爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。有些教师在教育工作中出现错误或不足，有些学生反感，有可能影响学科教育。学生由于某种原因对某个教师不满意，往往对他的讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果常常运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。
6.物极必反。
如果事物发展到极端，就会向相反的方面转变。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在单方面追求升学率的压力下，社会和家庭将负担交给学校，学校将压力支付给教师，教师将负担转嫁给学生，发生违反教育规则的现象，拼命延长授课时间，加班，学生从早到晚，休息日也不能休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味。
7.过高的期望值与功利意识。
许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。
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