一、网络成瘾的概念及表现
1994年，Goldberg借用美国关于药物依赖的判断标准，首次提出网络成瘾（Internet Addiction，简称IA）的概念：是一种成瘾行为，症状是由于过度使用网络，造成学业、工作、社会、家庭等身心功能的減弱。
网络成瘾的人主要表现出一种不自主的强迫性网络使用行为，在网络使用过程中不能有效地控制时间，并且随着网上活动带来的满足感的强化，使用者出现欲罢不能、难以自拔的现象，从而影响个体的身心健康以及正常的社会功能[1]。
二、网络成瘾对儿童心理社会化发展的消极影响
1.网络成瘾对儿童行为的消极影响
与正常儿童相比，网络成瘾儿童存在更多的行为问题。有研究表明网络游戏依赖者的攻击性明显增强，儿童对暴力游戏的偏爱程度与其学习成绩、社会行为、体育成绩、自我评价之间呈负相关，与行为问题呈正相关。Wiegman发现网络成瘾对儿童的亲社会行为有显著的负面影响。
班杜拉所提出的社会学习理论认为，个体不仅可以通过自身行为反应的结果进行直接经验的学习，还可以通过观察他人的行为反应的结果进行间接经验的学习[2]。在通过观察模仿进行学习和社会化发展的过程中，儿童观察到的网络游戏中的暴力行为是被虚拟世界所认可、所奖赏，甚至是达成目标的唯一途径，这强化了暴力行为的使用，促进了儿童的模仿学习。长期暴露在充斥着暴力行为的网络环境下，儿童会对攻击、虐待、欺凌等负性事件脱敏，不再对现实世界中的该类事件感到厌恶、恐惧和进行道德谴责，面对冲突或困境时，儿童也会更加偏好将暴力行为作为应对方式去解决问题，导致出现品行问题。此外，网络使得真实生活和虚拟世界之间的界线变得模糊，所带来的影响是，儿童可能很难区分什么是真实的，什么是虚拟的。这种结果不仅会严重阻碍儿童的社会认知发展，还有可能导致儿童盲目模仿虚拟世界中的一些危险动作，酿成不可挽回的悲剧。2.网络成瘾对儿童人际关系发展的消极影响
大量研究表明，过多使用互联网会导致孤独和抑郁的增加，并会导致社会卷入的减少、心理幸福感降低、社会孤立以及社会焦虑，造成儿童对朋友和家人关系冷淡疏离。
国内学者认为，缺乏面对面的社会交往是阻碍青少年社会性发展的主要原因之一。对于社会经验更加浅薄的儿童来说，完成早期社会化任务需要与生活中的真实他人进行互动，从而观察和学习社交技能和行为规范。网络成瘾的儿童将绝大部分可利用时间消耗在了网络中，从客观上缺乏大量的现实人际交流机会，无法构建正常的人际交往网络并从中获取心理能量支持资源。仅凭线上交流很难促进儿童发展较好的人际交往能力，这也有可能导致儿童因缺乏应用的社交技巧和行为规范，在现实生活中的人际关系受挫，愈发回避现实人际关系，形成恶性循环，从而引发其青少年期甚至中年期、老年期的一系列人际问题。
三、对教育者的要求和启示目前，对于儿童网络使用以及网络成瘾的研究已经得到越来越多的关注和重视，相关的教育者不应局限于仅做病理性的诊断和矫治，还应从更为宏观的视角来看待这一问题，探究网络成瘾与儿童生活、心理、人生发展任务等方面的内在联系。
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