我们现在去教育孩子需要父母格外的去用心才得以能够，特别是当孩子出过失的时分，父母在引导孩子认识与反省错误的同时，应多了解少责怪，充沛相信孩子可以及时地矫正缺陷与错误，擅长发现孩子身上的闪光点，并给予及时的肯定和鼓舞;再次，与孩子树立对等的亲子关系。
父母应放下晚辈的架子，尊重孩子的人格。对孩子的合理请求，父母应尽量满足;对孩子的不同意见，父母应启示诱导;对孩子所抱的希冀要切合实践，切莫以过高的希冀来“压榨”孩子。
父母的教育办法不当，是孩子产生逆反心理的主要因素。详细表如今以下4点：1、教育思想“僵化”。
有的家长不注重家庭教育，不研讨孩子的生理、心理开展的特性，心理学的涵养缺乏。他们不理解受教育者，不能控制教育规律，更没有学会用科学的办法教育孩子。
2、教育方式“封锁”。
有的家长坐而论道地停止说教，既无新颖感，又无针对性，孩子对此没有兴味。千篇一概的请求，不着边沿的说话，对孩子缺乏吸收力，常常收不到应有的教育效果。
3、教育办法的“注入式”。
有的家长习气于从“管”字动身，置孩子于本人的控制之下，双方面地给孩子灌输道理，以至以简单粗暴的办法，对孩子施加压力，迫使孩子就范。有的定下许多禁令，请求孩子完整听命于本人的布置和灌输。
这是一种看守型的注入式思想教育，其结果使一局部孩子只会按家长的眼色行事，分开了指示灯就不会走路;而另一局部主张自立、自理、自治的孩子则与家长关系慌张，心情抵触，以至对立，产生逆反心理。
4、教育内容“单一化”。对不同层次孩子的行为标准、道德程度、思想深度，应有不同层次的请求，这种思想教育内容的层次请求并不是彼此孤立的，而是有一定的联络。低层次有待于向高层次开展，高层次中又含有低层次的内容，应该是有层次、分阶段、有机地对孩子停止思想教育，一个层次一个层次地由低向高攀爬，是一个由质变到质变的过程。
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