最近有家长问我：“孩子今年上初二，考高中一点希望也没有，接下来该怎么办？孩子才15岁，小小年纪就没有别的出路了吗，这辈子是不是就完了？”语气中充满了焦虑。

都说高考堪比千军万马过独木桥，当下更让家长们焦虑的一个事实是：“不努力，孩子可能连高中都上不了。”

视觉中国供图

关于这些事，我想从几个方面来做个分析。

首先，没有考上高中，人生并没有“完蛋”。国家之所以出台这样的政策，是因为随着社会的发展，技术人才越来越短缺，越来越被需要，并且在这条路上，确实有很多人是成才了。

中央电视台有个纪录片叫《大国工匠》，介绍的就是这样一群没进名牌、没有耀眼文凭，而是默默坚守、孜孜以求，在平凡岗位上追求完善的职业技能，最终脱颖而出的人。

第二，从个体发展的角度而言，的确不是所有人都适合课本学习。根据多元智能理论，在学校里成绩好、分数高的孩子，往往是语言和逻辑智能比较突出，因为学校里各种科目考的就是这个部分。而音乐智能、运动智能、社交智能、内省智能、自然智能好的孩子，他们的优势往往在普通中学里并不能充分发挥。

国家大力发展职业教育，让不擅长课本学习的孩子走进职业教育，练就一技之长，既解决毕业生就业难的问题，也解决我国技术人才匮乏的问题。

他从“北工业”毕业之后留校任教5年，发现自己不仅喜欢鼓捣机械，还擅长教学，这一点甚至超过他对前者的热爱。后来他离职加入了“北工业”前院长童华强创办的教育咨询公司，成为一名职业教育咨询师，向职业技术学校的教师们提供咨询服务，帮助他们更好地提高课程教学水平。他认为，通过影响技工院校教师，可以间接影响到更多学生，并辐射到数控机床以外的更多专业方向，很有意义。

著名教育家、人类潜能开发专家肯·罗宾逊（Ken Robinson）有本书叫做《让天赋自由》，谈到很多类似的例子。他认为每个孩子都是独特的，用考试分数这样单一的标准来衡量每个孩子，不够公平。天生我才必有用，并非每个孩子都要奔向名校、高学历这条路。

第三，职业教育这条路也并不那么好走。周浩去做职业教育咨询，其实也是困境下的选择。他虽然技术水平和教学水平很高，甚至有专家认为他超过了一些博士的水平，但是他在“北工业”的教师晋升中依然面临学历上的劣势，在评价和选拔中被区别对待。这也是技工院校毕业生的普遍遭遇。

童华强认为，长期以来“普教”和“职教”培养出来的学生发展机会不平等，影响了周浩这类技术技能人才的发展，这也是职业教育认同度低的核心原因。

周浩去北京师范旁听过几门课程，接下来打算先找个合适的学校读非全日制硕士，再攻读北师大教育学博士。弃北大读技校10年后，周浩将要回归曾经退出的普通教育体系。在当今社会，学历依然是硬通货。

周浩也说，他接下来需要努力提高同学们对于职业教育的认同度，传递给同学们职业价值感。

第四，生涯教育和辅导需要普及。

人们习惯用某个单一的指标对人进行分类，比如广东人和湖南人、白人和黑人、富人和穷人等，还会想当然地认为高学历一定比低学历更好，挣钱多的工作一定比挣钱少的工作好，大城市的工作一定比小城镇的工作更有前途，等等。因为这样刻板的、绝对化的认知加工模式比较符合大脑“懒惰”的特性，节省脑细胞，这种现象叫做“认知吝啬”，在我们每个人身上，多少都有体现。

但是人的生涯发展、人生幸福是一个非常复杂的系统，受到很多因素的影响，如果只是用习惯化的加工模式来认识这件事，确实容易得出“人生完蛋了”“学历低一定没出路”或者“高学历才是人生幸福的通行证”这样的结论。所以才会有那么多家长充满焦虑。

其实长远来看，每个孩子都有相对适合他的道路，老师和家长需要做的是帮助孩子找到这条路，无论是上高中、上名校还是上职业学校，鼓励他选择适合自己的道路，择己所爱，爱己所选，就像是前面提到的“汽修女孩”古慧晶一样，哪怕在平凡的岗位也可以建功立业，为社会作出贡献。“价值几百万元的车，坏了还是要让我们汽修工人来修，不修还不是跟废铁一样，没法跑。”技术人才要有这种职业的价值感和自豪感。

弗洛伊德说，人生的意义是什么？工作和爱。这也是我们人生的两件大事，一是找到自己热爱的工作岗位；二是找到跟自己共度一生的人。这两件事情上，我们都需要更加系统、审慎地思考和衡量，而不是被社会流行看法裹挟，或者是让大脑自动驾驶。我们总爱引用苏格拉底的名言，未经审视的人生不值得过。具体在人生的这两件事上，尤须好好审视。

一定要在比拼学历、财富、地位的竞赛中争赢，才能获得人生幸福——这样的认知模式会带来无尽痛苦，你总是能够发现比你学历亮眼的、比你富有的、比你头衔更厉害的人。所以说到底，这其实既是家长对孩子的期待问题，也是我们每个成年人面临的命题：一个普通人在普通的岗位，怎样才能活得幸福？

这也是我们需要教给孩子的，尤其是没有考上高中的孩子。希望初中学校尽快开展生涯教育，也期待社会多多讨论和普及这方面的知识和观念，帮助孩子审视什么样的人生才值得过。

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